Sol·licituds

Aquesta setmana ens hem centrat a el·laborar l'informe psicopedagògic de l'alumna que us comentava la setmana passada. Ja us aniré informant.

 

Us deixo les sol·licituds que fa servir l'SPE i el centre de l'alumna per realitzar l'informe psicopedagògic.



Observació directa i sistemàtica de l'alumna

 

Com us vaig comentar a la darrera entrada del blog, després d'asistir l'alumna al Neuropediatra, la psicopedagoga va creure convenient fer una observació directa a la classe per contrastar o afegir, en cas necessari, les informacions que va fer el metge.

 

Es tracta d'una alumna de 3 anys d'infantil. És espanyola, de la localitat. Ha anat un any a la guarderia i aquest any  ha començat a infantil 3 anys. No té cap germà.

 

Aquestes van ser les nostres conclusions:

 

Davant l'observació directa i sistemàtica de l'alumna S, en les rutines escolars, hem resaltat una sèrie de característiques que descriuen el seu comportament. D'aquesta manera, posem a l'abast una sèrie d'informació que esperem ens ajude a conèixer millor alguns dels trets més rellevants en el seu desenvolupament:

 

- La majoria de les vegades que se li crida o se li reclama la seva atenció, no contesta ni manifesta cap reciprocitat davant un estímul.

- No mostra interès per compartir experiències o vivències amb els demés; així com no interactua amb els companys ni amb el joc ni realitzant activitats grupals.

- No ha desenvolupat el llenguatge oral; tan sols pronuncia paraules puntuals com ara "pipi". Repeteix paraules sense sentit i és incapaç de construir frases de dues paraules. No obstant,si que mostra interés per les cançons treballades i quan ningú l'escolta, és capaç de reproduïr l'entonació de la melodia (no la lletra de la cançó).

- És incapaç de fer front a les rutines diàries (estem tots asseguts fent la rotllana i ella està en peu, quan estem fent una fitxa ella no està asseguda, ...). A més, emet sons, riu o crida sense motiu aparent.

- No mostra interès cap als estímuls que es proporcionen en classe (contes, activitats motrius, ...), sinó que ella segueix fent les accions que repeteix quasi diàriament (treure's les sabates i els mitjons, agafar gots de la cuineta de jugar per fer sorolls, mirar-se al mirall i parlar amb ell, caminar per l'aula sense buscar res i demanar "pipí" constantment, ...).

- Sí és capaç de mirar a la cara quan centres la seva atenció (agafant-li el rostre o fent-li un petó, o bé somrient). Tot i això, aquesta acció no és gaire duradera (10 - 15 segons).

- Generalment, és incapaç d'imitar les accions que nosaltres realitzem, ni tampoc les dels companys. Tal vegada sigui per falta de concentració i nula atenció que demostra. Així, no realitza joc simbòlic o imaginatiu (fer com si ...).

- Sí que reacciona davant certs sons o textures, com per exemple, mostra interès per realitzar sons amb els gots o juga sola en el pati de sorra amb el poal.

- Mostra moviments repetitius amb els braços i té rabietes quan no es fa el que ella desitja. Aquestes rabietes són sempre les mateixes: cridar, tirar-se al terra o fer com si es mossegués la mà.

 

Després d'aquestes obsravacions, es farà un informe psicopedagògic. El Neuropediatra ha donat les seves dades (telèfon i correu) per a que es posen en contacte amb ell i fer així un informe el més adient possible per donar una bona atenció a l'alumna.

 

Aquesta setmana ens posarem a fer l'informe.

 

 

Primera intervenció

 

El passat dijous, vaig fer junt a la meva tutora de pràctiques, la primera intervenció amb una alumna com a psicopedagog. Els pares van demanar la sol·licitud per a que se la mirés la psicopedagoga ja que la tutora ja els havia informat que ho féssin pel comportament que mostrava la nena. Els pares, recomanats per la tutora, van portar a la nena al centre de neurología infantil per que li féssin una observació. Aquestes són les característiques que van observar de la nena al centre de salut:

 

- Parla pobra i ecolàlica.

- Poc sociable, molt demandant i amb rabietes freqüents.

- Dorm bé.

- Molt selectiva amb les menjades.

- Mira poc als ulls quan parla.

- A l'escola es comporta de forma molt inquieta.

- Li han recceptat Reisperdal.

 

Davant aquestes observacions, la psicopedagoga i jo vam acudir a l'aula de la nena per fer-ne una observació directa i sistemàtica de la S.

Una primera experiència

 

A l'entrada d'abans no he pensat d'escriure-vos un cas que ahir vaig presenciar mentre estava amb la psicopedagoga.

 

L'Equip Directiu havia citat una mare d'un alumne perquè havia tingut un problema al centre. No es tractava d'un problema qualsevol havía agredit un educador.

 

La C. (serà d'aquesta manera com nombraré a partir d'ara a la meva tutora de pràctiques), em va dir que si volia, podria entrar a la reunió. Vaig pensar que sí, que tal vegada no em seria novedós, doncs són moltes vegades les que ens reunim amb pares i mares els docents, però aquesta vegada, el punt de vista era diferent: estava com a psicopedagog i un cas d'aquests, no l'havia presenciat mai.

 

Tot va ocórrer a l'hora del pati. Al centre hi ha un educador per a un alumne que té problemes de creixement. Estan realitzant-li proves perquè la seva estatura no és la que correspon a un alumne d'aquesta edat (8 anys). És molt primet i baixet. És el primer any que està escolaritzat al centre, i va demanar un educador ja que té problemes amb l'escriptura i una mica amb la mobilitat (les seves característiques físiques el fan indefens i moltes vegades jugant amb els nens rep cops forts per a ell que el poden lesionar). Per aquests i altres motius, li han aprovat un educador a temps total per a aquest nen. L'A.

 

L'educador és un noi jove. La setmana passada, va decidir jugar amb l'A i la resta de nens de la classe a futbol. Al partit, hi havia dos nens de 6é. Un d'ells, diagnosticat d'hiperactivitat i de retràs mental. El Q. L'educador, mentre jugava va marcar un gol, fet que va fer que es posara al davant el seu equip i que anés perdent l'equip del Q. Davant d'aquesta jugada, el Q. es va plantar davant l'educador i li va fer una bofetada a tota la cara.

 

De seguida, es va posar molt nerviós i va sortir corrent perquè es volia escapar del centre, intentant botar la reixa que separa l'escola del carrer.

 

Aquesta situació va posar molt nerviosos a la resta de nens del pati, i a l'educador, que en aquell moment no sabia com reaccionar.

 

Automàticament, es va comunicar l'incident a l'Equip Directiu i es va concertar una reunió amb la mare de l'alumne, l'Equip Directiu i la Psicopedagoga.

 

Aquest alumne no viu amb el pare. A casa viuen els avis materns, la mare i els seus tres fills i el germà d'aquesta.

 

No és una família massa ben estructurada i amb unes normes clares. Tenen problemes de convivència entre ells i els nens estan tot el dia pel carrer sense hàbits ni horaris que complir.

 

La Psicopedagoga, després d'exposar la situació per part de l'Equip Directiu, i la mare donar la seva opinió (estava bastant afectada pel que havia fet el nen), va procedir a donar les seves pautes.

 

Li va proposar a la mare, que busqués activitats per fer junt als seus fills. Que els posés un horari i que s'encarregués de que el compléssin. Que els dediqués més temps.

 

Sols he fet un resum molt per sobre. La reunió va durar com una hora i mitja. I la veritat que em va sorprendre molt. Amb quina habilitat la psicopedagoga va entrat a la mare, intentant, sense fer-la sentir culpable, que asumís la responsabilitat del que havía fet el seu fill. No sé, em va encantar. La seva forma de parlar, el to de veu, la facilitat per intercanviar opinions amb una persona que possiblement, no té l'opció de dialogar amb altra gent ...

 

Va ser una experiència molt interessant. Estic segur que n'aprendré molt d'ella. Ara sí, espero que no sigui per un altre cas com aquest ...

Planificant i reestructurant ...

 

Ahir, en finalitzar la jornada, vaig parlar amb la tutora de les pràctiques de l'SPE per parlar-ne una mica de com anava el treball.

 

Vam intentar modificar les hores de les pràctiques. Us vaig comentar que només em reunia a l'SPE amb la psicopedagoga els dijous tot el dia, de 9 a 13 hores i de 15 a 17 hores. Com que vam veure que potser era una mica just i poc, he demanat aquest matí permís per poder ampliar les meves pràctiques, així que cada dimarts i dimecres a la tarda, també em podré reunir amb la meva tutora per veure el seu treball i coordinar-me amb ella.

 

Per entrar una mica ja més en matèria, m'ha dit que demà començarem amb el cas d'un nen el qual han demanat que se'l miri. Els pares junt a la cap d'estudis del centre han aprovat la demanda així que en breu es reunirà amb ell.

 

No sé si ho havia comentat abans, però el meu treball junt a la orientadora es centra en centres d'infantil i primària, en intervenció dels alumnes de 3 fins a 12 anys. Si és el cas, també s'asesora als pares que ho demanen sobre algun dubte o problema.

 

I res més, us aniré informant.

Per què he escollit aquest centre? Quines són les meves espectatives?

Les principals raons del perquè he escollit aquest centre són, per un costat l'accesibilitat. L'SPE on estic realitzant les pràctiques es troba a prop del meu centre i d'aquesta manera, em puc gestionar millor el temps de presencialitat. Per un altre costat, és un àmbit que a nivell personal m'agradaria conéixer millor per ampliar el meu bagatge sobre les intervencions que es realitzen, les activitats que es duen a terme i l'organització espai - temporal dels recursos.

 

Amb la realitzacíó de les meves pràctiques, espero ...

 

- Conéixer amb més deteniment un àmbit d'intervenció nou per a mí dins el meu context d'educació.

- Observar i descriure quina gestió es realitza dels recursos materials i humans.

- Observar les diferents activitats que es porten a terme dins el centre i participar, dins la mesura de les possibilitats, en el que es propose.

- Observar el treball realitzat per la orientadora que tinc assignada i descriure les seves funcions dins el centre.

- Observar la dinàmica de treball dins el plantejament de la intervenció que es realitze.

El meu context d'intervenció

          El centre on realitzaré el meu Practicum I és un SPE (Servei Psicopedagògic Escolar). Es tracta d’un Servei Psicopedagògic, d’orientació educativa i professional depenent de la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana que atén els centres de la comarca de la Ribera Alta i Baixa del Xúquer. Cada SPE té una denominació diferent depenent de la zona i context en el qual s’ubica. Aquest és l’SPE V-16.

Es tracta d’un equip multiprofessional que està format per psicopedagogs/gues, professors/es d’audició i llenguatge i treballadors/es socials que realitzen tasques de suport al sistema educatiu. El seu àmbit d’intervenció són els centres d’educació infantil, primària, educació secundària i educació especial.

La intervenció en els centres, com a recurs extern, va dirigida fonamentalment al suport als centres, famílies i alumnes, en especial a aquells que presenten necessitats especifiques de suport educatiu.

 

         El model d’intervenció es planteja amb les següents característiques:

 

§       Intervenció global integrada en els centres educatius i adaptada a les característiques dels centres i dels alumnes.

§       Intervenció indirecta mitjançant l’assessorament i treball coordinat amb els diferents estaments de la comunitat educativa: equips directius, professorat, pares i mares.

§       Intervenció no sols terapéutica sinò fonamentalment preventiva.

§       Intervenció basada en la coordinació que garantisca l’abordatge global dels problemes en els diferents contextos vitals dels alumnes.

§       És una intervenció planificada a nivell d’equip multiprofessional que intenta establir criteris tècnics d’actuació en tots els centres de la seua zona d’influència.  

           En l’actualitat, està format per 19 professionals: 9 orientadors/es, 9 professors/es i 1 tècnic en treball social.

      Jo faré el Practicum I amb una orientadora.

            Els professionals del centre funcionen de la manera següent:

            El centre SPE- V16 és el lloc concret on cada dijous es reuneixen tots els professionals per coordinar-se i tractar els temes que han estat treballant durant tota la setmana als dieferents centres que els corresponen. La resta de dies, cada professional acudeix al centre educatiu que té assignat per treballar amb el seu alumnat i professionals amb les tasques que té assignades.

            La orientadora amb la que jo faré el practicum I, té assignat dos centres que estan a una distància d’uns 15 km en respecte a l’SPE. Dilluns i dimarts va a un centre i dimecres i divendres a un altre.

            Jo de moment em reuniré amb ella cada dijous per veure les reunions i planificacions que fan al centre i després ja l’acompanyaré a realitzar intervencions i observar la seva tasca als centres educatius.

            A l’SPE hi ha una directora, qui coordina i s’encarrega que cada professional realitze les seves tasques i que cada demanda sol·licitada sigui atesa el més aviat possible.

            L’SPE, així com els professionals que hi treballen, estan directament en contacte amb els centres educatius, així com amb els ajuntaments de les localitats qui els passen, ja sigui a ells o a la direcció del centre, casos d’alumnes absentistes, amb problemes socials o altres causes que deguin ser tractades.

            Quan a un centre un tutor fa una demanda per a que s’intervinga amb algun alumne o alumna, es passa al cap d’estudis. Aquest és qui ho deriva al psicopedagog i es fa l’estudi amb el tutor i la direcció junt amb el psicopedagog per fer la intervenció. Sempre, prèviament, es demana l’autorització als pares per a que donen el seu consentiment.