CONCLUSIÓ FINAL

Com passa el temps de ràpid quan estàs agust fent alguna cosa ...

Tot i haver pactat una reestructuració a l’horari per poder estar més hores al centre de pràctiques, m’he quedat amb ganes de més.

No he pogut veure els objectius al complet de les actuacions de la psicopedagoga del meu centre, però els que he vist realitzar, m'han servit d'exemple com el que més.

 

En primer lloc, parlaré del meu treball al centre de pràctiques. Ha sigut merament d'observació. Només he ajudat a la psicopedagoga a redactar alsguns escrits i hem comentat casos d'alumnes o que hem observat al centre, però en quant a les entrevistes i actuacions amb l'alumnat, jo no hi he intervingut.

 

He aprés molt durant aquests dies. Aquestes pràctiques m'han ajudat a valorar més el treball d'un psicopedagog dins un centre educatiu, com era el meu cas; i com no, a observar un altra perspectiva i tipus de treball amb alumnes dins el context escolar.

 

Ara, també vull aprofitar aquest apartat del blog, per agraïr aquest treball compartit amb la psicopedagoga del centre. Cada vegada que parlava em quedava atrapat. Mai havia pogut observar que una persona tingués paraules apropiades per a cada situació. I al mateix temps que fóssin tan beneficioses i que sempre estiguin destinades a la millora de cada alumne dins les seves possibilitats. Però no només això. Que faci veure a un pare, que el seu fill té aptituds maravelloses, que pot ser, ni ells fins ara havien sigut capaços de veure. I que dins un claustre de mestres, hi ha cabuda per a totes les opinions, sempre que siguin respectables i amb una finalitat efectiva per a tots.

 

Gràcies per haver donar-me l'oportunitat de compartir aquests dies amb un alumnat tan especial. Però sobretot, gràcies per fer-me veure que tothom, i dic tothom, tenim en alguna part de nosaltres, una part prodigiosa que en algun moment, algú a prop nostres, ens la farà veure.

 

També gràcies als companys pels seus blogs i les seves aportacions que m'han ajudat a veure altres situacions de treball.

 

De cara al pràcticum II, he sol·licitat fer-lo amb la psicopedagoga del meu centre. M'ha agradat molt aquest tipus de pràctiques al centre educatiu, i ara m'agradaria aplicar-ho però amb alumnes del meu centre, que conec, amb pares i companys, i així, poder viure una situació més real de la meva pràctica com a psicopedagog.

 

Finalitzo aquesta reflexió, compartint una cita d'Irving Kirsch que m'agrada molt i sempre intento tenir present en mí, i amb la gent del meu voltant. Diu així:

 

"La manera en que nos sentimos, depende en gran medida ,de como anticipamos que nos sentiremos".

 

Gràcies  ...

 

 

 

 

 

Una mica de reflexió ...

Aquest apartat, el volia fer al principi, però vaig pensar en fer-lo ara perquè em servís d’autoavaluació en funció de la meva experiència sobre el pràcticum I.

 A l’enunciat de la PAC, a l’apartat de descripció del treball, la consultora ens va deixar unes preguntes que feien referència als processos d’intervenció sobre la nostra participació:

 Les funcions que té la psicopedagoga asignades al centre són:

-        Atenció directa als alumnes, realitzar l’avaluació psicopedagògica prèvia, preparar materials i activitats adaptades en col·laboració amb la resta de professorat.

-        Assessorar i col·laborar amb altres professors i tutors amb tasques d’orientació, planificació i desenvolupament curricular.

-        Dinamització de les innovacions psicopedagògiques.

-        Elaborar propostes generals a altres òrgans (Comissió Pedagògica, Equip Directiu, Equips docents, ...) en el procés d’ensenyament i aprenentatge.

-        Coordinació de l’acció tutorial.

-        Coordinació amb la Coordinació Pedagògica del centre.

-        Detectar les necessitats del centre i prioritzar-les.

-        Relacionar-se amb serveis externs (SPE’s, logopedes, psicoterapeutes, Serveis Socials, ...).

Pel que fa a l’àmbit d’intervenció, alguna vegada ha sigut dins del grup classe per ser alguna observació directa (com va ser el cas de l’alumna que li vam fer l’informe psicopedagògic), també amb alumnes de forma individual al despatx de la psicopedagoga, amb alguna reunió de pares (com l’alumne que va agredir), amb algun mestre i a les avaluacions.

 Les finalitats amb les quals s’ha intervingut han sigut diverses, però sobretot, jo em quedaria amb la d’assessorar i orientar. Amb aquest període, aquestes seríen les dues paraules claus de les intervencions. En tot cas, han sigut intervencions educatives. Quan una cosa es creia que no estava dins el nostre alcanç, s’ha derivat al professional corresponent.

La majoria de les intervencions s’han fet a través d’entrevistes. Així mateix, s’han emplenat els informes corresponents quan ha sigut necessari.

La psicopedagoga té bona relació amb tots els companys del centre, tot i que de vegades s’ha hagut de posicionar per fer entrar en raó d’aspectes que no estan dins el seu alcanç o que ella veia poc efectius.

Trobe que és molt important aquesta relació, així com la bona coordinació de tots els membres que treballen al centre per fer-ne més efectiva la seva actuació.

Avaluacions

Aquesta setmana hem tingut les avaluacions dels diferents cicles del centre. He acompanyat a la psicopedagoga a les reunions del segon i tercer cicle, que són les que han coincidit amb el meu horari de pràctiques.

Com a psicopedagog, he vist l’avaluació des d’una perspectiva diferent. Aquesta vegada, me n’he adonat com la psicopedagoga no tenia la mateixa visió que els tutors. Molts deien que els alumnes amb ACI no milloraven, estaven estancats. M’ha agradat molt com ella ha donat molts arguments per fer-los veure que sí han millorat en molts aspectes, amb la qual cosa, els tutors s’han quedat maravillats d’adonar-se’n que tenia raó.

La intervenció que feia la psicopedagoga a l’avaluació era donar un punt de vista general en funció dels comentaris que feien els tutors i especialistes en cada grup, i fer una mica de valoració dels alumnes de cada grup amb els que ha treballat.

Revisió ACIS

 

Aquesta setmana ens hem dedicat a revisar els ítems d'avaluació dels ACIS ja que a partir del proper dilluns seran les avaluacions de cada cicle.

 

Hem vist per cursos tots els alumnes que tenen ACIS i ens hem reunit amb el tutor o tutora per veure si incloíem algun canvi o tréiem algun ítem dels que s'havien preestablert. Han sigut pocs els canvis, però la psicopedagoga ha insistit en que siguin concrets i que es quedi ben clar el que es vol avaluar ja que de vegades els ítems són massa rebuscats i costa trobar el significat.

 

També va recomanar la psicopedagoga en una reunió que es va fer el passat dimecres amb els tutors prèvia a l'avaluació, que al mateix temps que es fa un informe amb els ítems que es superen o es queden pendents de superar, que es crei un document redactat a mode d'historial de cada alumne. Aquesta proposta em va semblar molt interessant, perquè va posar l'exemple que un alumne de sisé passa a l'institut amb un expedient amb moltes àrees no superades, i el tutor que l'agafa, al veure aquest document el cataloga amb unes espectatives molt negatives. En canvi, si es redacta un informe amb les característiques del nen i amb un detall d'allò que ha anat treballant i superant al llarg de la seva escolarització primària, ens pot ajudar a treure'ns el mal concepte de l'alumne, i sempre ens resultarà més beneficiós per posar en funcionament la seva etapa en secundària.

 

Informe Psicopedagògic (2a part)

 

Continuo amb l'informe psicopedagògic de l'alumna que ens vam deixar per al dijous.

 

Pel que fa a la informació disponible, hem anotat que disposem d'un informe mèdic (ha asistit al neuròleg), un informe escolar i un sociofamiliar.

 

De l'informe mèdic, destaquem que els resultats del EEG i de la resonància magnètica presenten un traçat dintre la normalitat per a la seva edat.

 

De l'escolar i familiar, hem afegit que aquesta nena ha anat a la guarderia on únicament li van notar un retràs en el desenvolupament del llenguatge. És filla única i es tracta d'una família normalitzada.

 

Els recursos que s'han utilitzat a l'avaluació psicopedagògica han sigut:

 

- Entrevista amb la tutora. S'ha utilitzat l'Screening Battelle.

- Entrevista amb la mare.

- Observació a l'aula.

- M - CHAT (instrument per a la detecció de nens i nenes amb possibilitat de trastorns autistes).

 

A l'apartat de la valoració de les dades obtingudes a l'avaluació psicopedagògica, hem tingut en compte les competències cognitives, el cicle i el curs de referència, els estils d'aprenentatge i altres aspectes psicopedagògics i afectius que s'han considerat d'interès.

 

Hem diferenciat el nivell de desenvolupament en 6 nivells: àrea personal social, àrea adaptativa, àrea motora grossa, àrea motora fina, àrea de comunicació i àrea cognitiva. Cadascuna l'hem desenvolupat amb tota la informació que hem recollit.

 

Amb tota aquesta informació, hem identificat que la nena presenta necessitats educatives especials, previsiblement permanents. Presenta un retràs generalitzat en totes les àrees del desenvolupament, especialment en l'atenció i l'àrea del llenguatge.

 

Continuarà assistint alguna sessió més al neuròleg, pel que es farà una revisió de l'informe amb les dades que ens aporti.

 

Finalment, hem arribat a les conclusions que la nena serà assistida al centre per la mestra de PT i AL per millorar el greu retràs del llenguatge i el desenvolupament d'habilitats bàsiques a les àrees d'autonomia personal , motricitat grosa i fina,atenció, interacció i relació.

Reflexió ...

 

Com vaig escriure dimecres, ens vam reunir a la tarda per el·laborar l'informe de l'alumna. Dijous ens vam tornar a trobar per continuar amb l'elaboració de l'informe però vam tenir una reunió amb una tutora que va suposar una mica de tensió entre aquesta i la psicopedagoga.

 

La tutora d'una classe de 5 anys té un alumne escolaritzat nou des d'aquest curs (no havia estat escolaritzat prèviament). La tutora observa en ell trastorns amb la parla i amb l'atenció. Aquesta situació la va alarmar, i de seguida va parlar amb els pares per comentar-los el que ella observava. Els pares van dir que sí que havíen notat alguna cosa però no créien que fós tan greu. La qüestió és que la tutora va citar a la psicopedagoga per que li fes un informe per a que li puguéssin reduïr la ràtio de la seva classe (en són 28) i no li arribin més nens, ja que diu que aquest necessita més atenció i ha d'estar molt més temps amb ell que amb la resta.

 

Aquí es crea una mica de malestar ja que la psicopedagoga li comenta que aquest fet no pot ser tan fàcil ja que primer se li ha de fer un informe i estudiar si  necessita un dictàmen d'escolarització. Si el necessités, així i tot s'hauria de veure si el trastorn és perseverant i fixe (que no es tracta d'una cosa puntual que es pot millorar o solucionar), i si és així, llavors es demanaria a Conselleria que ho acceptéssin. Tot aquest procés (lent ja que s'ha de fer de forma correcta), va posar una mica nerviosa a la tutora perquè es troba una mica desbordada per la situació d'aquest alumne.

 

Tot i així, la psicopedagoga la va tranquil·litzar i va dir que tan aviat com fós possible començaríem amb el cas d'aquest nen.

 

Aquesta situació em va fer sentir una mica incòmode, doncs em va donar la sensació que feia sentir culpable la psicopedagoga que no li puguéssin reduïr la ràtio de la seva classe. Nosaltres simplement fem de transmisors d'informació entre la Conselleria i altres entitats (serveis socials, centres específics, ...) però no tenim cap autoritat per decidir aquestes propostes.

 

També m'ha fet adonar-me'n que els companys dels centres no acaben de tenir clares quines són les tasques dels psicopedagogs i fins on poden arribar.

Informe Psicopedagògic

 

Després de l'observació de la psicopedagoga de l'alumna i de l'informe del Neuropediatra, ens hem reunit aquesta tarda per decidir si finalment se li feia un informe psicopedagògic a l'alumna. Ens hem reunit la tutora, la psicopedagoga i jo. La tutora i la psicopedagoga ja s'havien reunit prèviament amb la família (per cert, molt receptiva i amb ganes de col·laborar amb el que sigui pel bé de la nena), i han donat el consentiment per a que se li relitzi l'informe.

 

Com us he ensenyat als documents anteriors, hem emplenat les dades de l'alumna i a l'apartat B, motiu de la sol·licitud hem afegit que l'alumna necessitarà atenció educativa d'educació especial d'audició i llenguatge i de PT.

 

No hem tingut temps a més.

 

Demà continuarem fent l'informe.